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幼升小之难,不是家长惹的祸

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蔑嚣景焉震

故礼行于郊,而百神受职焉。 .,穴札记,礼运 ) )签

是不能奏效的。不少专家的讲座内

容几乎是相互“借用”,有的甚至大部分原版借用他人的P P T。殊不知,讲别人的东西和讲自己的东西在感觉和效果上往往是有本质区别, “借用”让听众总有隔靴搔痒之感。两位专家深知~线的老师们喜欢案例,于是案例一个接一个。 殊不知,这只能物极必反,案例过多,就感觉是案例的堆砌。所以, 专家也不要把老师们想得过于“直观”。要知道,最打动教师的应是

幼升小之难,不是家长惹的祸 口文/安徽省芜湖县第二中学范德洲

继“小升初”之后, “幼升 小”成了北京又一个能引起众多人焦躁情绪的词语。越来越多四五岁 的孩子为了这个“幼升小”背上了

虽然众多家长事后发现,自己 孩子的“幼升小”并不是难于上青天,但是,这样的“一场虚惊”, 还是应该引起我们的重视。为什么家长们逼着自己那么点点大的孩子

小书包,提前进入了小课堂—— 幼小衔接班。但是,当一批批家长

案例内部的思想和理念。

背起书包提前进入小课堂呢?除了 拔苗助长的心理在作祟之外,部

真的经历过幼升小之后,又有一种

三、过于理想

“其实没有想象的那么难”的感 觉。一些家长发现,当那一天真正

分重点小学的“门槛”过高,至少也是起到了推波助澜的作用。以北京为例,多数地方的幼升小,几乎 不需要什么考试。一道简单的口算题,再加上几个日常小问题,四五

和美好,缺乏实际生活感 有位专家的讲座主题是“创造

来临的时候,他们所预想的所有问题都能在某个地方找到解决方案,

职业尊严……”当时就有位老师发 问:教师的职业尊严是自己创造的

并不像传说的那样,一定要“有

吗,自己创造得了吗?公务员有职业人”、 “有钱”才能解决。——尊严,他们的职业尊严是自己创造的 吗?这至少说明,专家们的讲座不能太虚幻,雾里花水中月并不是老中国青年报

1月1 4日报道

分钟就能解决。但是,有些重点小 学,却是,“考试分好几场,也分

好几门,有语文、数学、外语,还能给人留下深刻印象的并不一 有跳绳、唱歌等”,这样的要求, 自然使得家长们逼着自己的孩子, 提前进入苦学状态。因为,他们不仅希望自己的孩子能够进入重点学校,更担心,自己的孩子,因为没有“衔接”而被淘汰。 事实上,正常情况下,衔接班所学的内容,到了小学,依然会

师们经常爱看的,教师毕竟是有思定是那些获得掌声和笑声的东西, 想的群体。目前不少专家讲座给人

只有充满刻骨铭心的内涵,才能让人获得宁静致远的思考和闭目养神

总的感觉是,距离老师们的生活和教育实际越来越远。两位专家的讲 座也确实过于理想和美好,老师们普遍反映实际并不是那么回事。教育是很复杂的,教育也不仅仅是教育。即或是讲到课堂教学的问题,

的享受。这种深度在很大程度上决 定讲的质量。比如“教学不是知

识的传递而是知识的处理和转换”、 “教学的本质是允许学生学习”等

语言因其内涵的丰富和深度而使人 过目不忘,久久咀嚼回味。得不到

“从头再来”,家长们内心的那种“跟不上”的担忧,其实是庸人自扰。而且,幼升小之前的“抢 跑”,往往会伤害那些可怜的孩

两位专家也没有给老师们实践的真实感,相反却过于策略化和简单 化。老师们的议论是,没有丰富教

“深度”理论享受犹如饮白开水, 我想这也是老师们排斥讲座的一个重要原因。究竟是专家们的浮躁所致还是老师们的品味在提高?但无论什么情况,解决问题的办法只有 一

学实践经验的人是讲不好教学的, 他们根本不知道真实的教学是怎么回事。不能很好地指导实践,这也是老师们排斥讲座的重要原因。

子。 “过早地接触小学的知识,根

本不符合孩子身心发展的规律,这 种做法无异于给孩子服下了慢性毒

个,即提升专家们的自身学养。

药,这种‘毒药’将会慢慢影响孩

子的整个成长过程。”在加拿大学 习了多年幼儿教育,现在一家国际

专家讲座应该是个性化的精品,不

四、深度不够, 难以给人留下印象

然这么多的老师大老远赶来,就真的有些劳民伤财了。▲

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幼升小之难,不是家长惹的祸

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