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形成性评价在大学英语教学中的应用策略

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咨性价大英教应菜形评在欣的用略成谷话颖 摘要:成性评价是对学生的学习过程进行的评价,形能提供及时的反馈信息,助教师调整教学方法,时使学生了解自己帮同

的学习情况。将形成性评价恰当地运用到大学英语教学中,弥补当前大学英语教学与测试的一些不足,帮助学生成为自主高能并效的学习者。 关键词:成性评价;学英语教学;形大策略 度上。这是因为大学英语教学的重要目

引言

够增强学生的自信心,提高他们的学习 积极主动性,可以在大学英语教学中增强学生自主学习的能力。

标之一是增强大学生自主学习能力。语言学习强调的是学习者应具有自我管理和监控学习的能力,学习者自主。但即是当前我国的大学英语教学评价仍然以终结性评价为主,就是以最终的考试 也

国内外学者将教学评价一般分为终

结性评价和形成性评价,者用来评定前学生的最后学习效果,者用来评定学后 生的学习过程。形成性评价因对学生的

二、么是形成性评价什 I形成性评价的概念 .

评价动态较为客观而引起了教育界的广泛关注。新颁布的《学英语课程教学大要求》确指出“学评价是大学英语明教 课程教学的一个重要环节,既是教师它

成绩来评价学生的学习能力和教师的教

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价,指通是 过对学生学习全过程的持续观察、录、记 反思而做出的发展性评价,包含对学它生日常学习过程中的表现、取得的成所绩以及所反映出的情感、度、略等方态策

学质量,这种所谓的“一考定终身”的评 价方式不易激发学生学习的积极性。而

形成性评价是指教师在英语教学过程

获取教学反馈信息、进教学管理、改保证

中,过问卷法、通问答法、察记录法,观学生作品分析法以及测验等方法,学生对学习过程中表现出的兴趣、度、与活态参 动程度和他们的语言发展状态做出判

教学质量

的重要依据,是学生调整学又习策略、改进学习方法、高学习效率的提 有效手段。由此不难看出,的课程要”新

面的发展做出的评价。形成性评价的目 的是在教学过程中通过评估教学中的优 缺点,教师及时调整教学方式;时,使同

求在强调教学方法和教学手段改革的同时,把教学评价放在了前所未有的高也 ,

断,他们的学习尝试做出肯定评价。对 形成性评价如果在教学中应用得当,能

通过向学生提供经常性的、快速的反馈

掌握第~手资料,获得感性认识。如进 行“古代理趣诗鉴赏”岛的研究学习,求要学生先广泛搜集记录古典诗歌,其是尤唐、两代的诗歌,从其中筛选富有理 宋再 趣的诗句,后对此进行鉴赏评析。然 ( )组会诊研讨。专题研究活动 3小

见,而且让学生的团体协作意识、学互互 助态度得到加强,择判断的能力得到选提高。 ( )级成果展示。在小组会晤的 4班基础上,行班级交流展示。小组汇报进

( )定评价。学习总结评价是任 5鉴 何学习活动的重要环节。每次专题研究

的最后步骤,必定是评价,评价的形式这 可以是学生的自我评价、生间的相互学评价,可以是教师的评价。这种评价也以开放式评价、励性评价为主,激一般不

展开时,般以四人小组为单位构成“ 一学 习协同体”行学习活动。学习活动的进

研究学习所获得的体会和结论性的意见,班则进行更为深入的探究。交流全 活动可根据研究命题的不同采用不同的方式,“本剧”用演的形式,古典如课采“诗词仿写”采用吟唱的形式,成语中可“ 的哲学思想”理趣诗鉴赏”类课题的“这

对活动结果作孰是孰非的简单结论,更 不以卷面测试的形式作为评价。评价的

形式有两种,一种是一个成员负责一个 专题,种是一个学习小组负责一个命一 题。在学生掌握了第一手资料的基础

目的,于进一步对本次研究成果加以在肯定,学生上升到理性认识的阶段,使并且促进学生自主学习的积极性,发学激 生再学习再

创造的欲望。

上,学习协同体”成员相互之间有一“的 个初步讨论、撞、晤的机会。同伴间碰会

研究成果,以论文形式在班上宣读。则 总之,题研究成果的交流展示要与研 专

的互相启发,仅使学生个体获得的学不习资料相对正确,步得出结论性的意初

究专题内容和整个设计、织形式相组 适应

(作者单位:南省宁乡县第一高级湖 中学)

课题项目:河北省社会科学发展研究课题[0 0 30] 2 10 14的结题论文。 作者简介:谷欣颖 (9 3 )女,河北玉田人,北科技大学讲师, 17一,河文学硕士,研究方向:语教学、语语言文学。英英

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