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探讨大学教育中人文教育的意义

学教育2010.08

语言研究

探讨大学教育中人文教育的意义

许夏仲

(温州大学瓯江学院,浙江温州325035)

[摘

要]

在新世纪的今天,英语人才的培养被赋予了更高的标准,大学英语教学必须进行新一轮的改

革。笔者认为,英语学科本身属于人文学科,英语教学当归属为人文教学范畴,英语教学应该采取人文式定位。人文教育可以让学生受益颇多,在他们未来的发展中将会扮演重要的角色。除此之外,笔者也研究了与人文教学相关的内容和方法。

[关键词]

人文教育;英语教学;定位

一、何谓人文式教学定位

“人文学科”在《韦氏词典》第九版中的解释是:(诸如语言、历史、哲学等)研究人的思想观念的学科,它与研究自然现象的学科有很大差异。笔者认为,人文性必须先在教学定位上体现出来。高校英语专业更应该注重的是英语教学的人文性思想,应尽量避免纯粹的工具式的英语教学,让语言教学更具内涵,更加丰富多彩。例如,在讲解课文时,教师不应该仅仅只是重点讲解语法与新词,还必须对文章的人文内涵加以挖掘和解析,这样可以更好的激发学生的阅读兴趣。

注重人文式的英语教学模式,其实就是更加的注重教学质量本身,更加注重培养文学素养。这种教学是非功利性的,但这才是培养人才所真正要求的,借哈弗大学一位教授的话来说,目的就是要培养学生“一种综合分析问题的能力,一种因果推断的能力,和一种全面客观地分

(韩敏中,2000:92)。析问题的能力”

意思就是,要通过学习来培养学生一种敏锐的分析问题的能力和分辨各种错综复杂的关系的思维能力。而在大学英语课堂上为学生来解析这些经典之作恰恰能够培养学生的这些能力。

许多高校还是把对学生的口语和读写技能的培养放在第一位。的确,口语的好坏和人的容貌一般都是外界评判的主要依据,这就不奇怪为什么会有那么多人把时间和精力放在口语练习上,他们都希望有朝一日自己能够说一口漂亮的英语,自然流畅地与人交谈。不过这些都只能作为一种语言学习的手段,而

不是目的。假如一个人英语说的很好,但是却丝毫没有关于语言文化方面的知识,那么即使英文说的再流畅也只是一个人偶,外表漂亮却内心空虚。而这空虚部分便是外语教学所注重的人文内涵,也就是说,因为语言学习属于一门人文学科,在学习英语语言的过程中,人们应该在学习中更加注重文章的人文内涵,从而激发出自身对语言文化的更深层次的兴趣,逐渐提升自身的文化水平和语言能力。这也就是人文性教学定位的真正意义。

二、学生在英语课上的收获将英语教学赋予人文内涵,为学生提供可以经常接触西方文学经典的学习环境,能够让学生更深层地理解自身、他人以及人类的基本生存模式。笔者曾经参与了一个关于个人建构与英语学习的针对北京大学英语系学生的调查(高一虹、李玉霞、李伟娜,2003:69~73)。北京大学是一所具有深厚文化底蕴的名校。学生在课堂上会慢慢地被这种人文精神所感染,继而在思想上产生量到质的一系列变化。在采访中,一些同学充分肯定了英语课的人文教育模式,他们表示自己在英语课上受益匪浅。

一位同学谈论到学习“夜鹰颂”的感受时,他被“夜鹰”的果敢、坚强而又充满激情的精神所感动,从而感悟到“夜鹰”在文学史上具有相当重要的地位。

“有一次,我在经过花店时不经意间看到了一盆水仙,突然回忆起曾经读过一篇关于黄水仙花的文章,于是对那盆水仙多了一种特别的亲切感。”

在经济发展日趋迅猛的当代,社

会各阶层对外语人才的需求不断增长,国内各高校在英语专业方面的招生规模也越来越大,在这种社会大环境下,英语已被作为促进经济发展的重要工具而得到高度重视。英语文化水平的高低及与之相对应的有关证书已成为职场上必备条件之一。当代对英语人才的培养已经远高于先前标准,所以很多高校都开办了诸如商务英语、旅游英语、法律英语、计算机英语等有关于英语的实用课程,旨在培养能够熟练运用英语技能的“多功能”人才。

但是一些教育者却没有跟从这一流行大潮。例如,“传统”和“人文”仍旧在北京大学英语系的课程中扮演主角,外国文学在英语专业学生的课程中有着很重要的位置。在《北大英语精读》的序言中,编者写道,“英语专业应清楚地界定为大学的人文学科之一”。也就是说,英语教育应该是以启蒙为出发点的,英语不是一门实用学科,不能作为工具使用。

这样,英语教学便存在了两种定位:一是以英语为达成交际目的的工具,二是作为一种人文启蒙来帮助人们对英语语言进行更深层的理解。身为一名尚年轻的英语教师,笔者不适宜在此探讨何种教学定位才是正确的英语教学定位。目前,英语教学的改革正徘徊于一个十字路口,下一步该往哪走,由于关系到百万人才的培养,所以不能草率行事,需严谨探讨,充分准备。笔者个人更倾向于以人文教学定位英语教学。此外,还要对人文性的教学内容和方法进行讨论。

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